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上個禮拜到鳳林大榮國小當代課老師。校方希望我能代一整個禮拜，但是禮拜三、四有一位好朋友要來花蓮玩，所以我只去了一、二、五三天。
大榮國小每個年級只有一班，全校共八十幾個學生，我代課的五年級有十一個學生（兩個到外縣市參加比賽）。我當的是導師，教授的主要科目是國語和數學。
星期一上國語時，課文剛好是詩人兼兒童文學作家林煥彰的文章「我，不是現在的我」。我跟學生們說，我去過林煥彰在九份的家「半半樓」喔！
他們知道我竟然認識課文作者林煥彰，立刻眼睛一亮，驚奇的問我認不認識前一課的作者柯作青（可白）？我說，當然認識，還經常通電話呢！那下一課的作者桂文亞呢？他們接著問。我說，也認識！
學生們吵著要我幫他們要簽名。我說他們住在台北，怎麼要？趕快上課吧！
林煥彰的「我，不是現在的我」，寫的是只有小學學歷的他，因為喜歡文學、喜歡詩，經由閱讀與寫作，從一個工人變成作家的歷程，藉此，來鼓勵一位小讀者。
我抖擻精神，預備好好的講述這篇文章，但是才開口，學生們便說：「老師你要拿生字卡給我們看。」
「你們都是這樣開始的嗎？」我問。
「對！」他們回答。
好吧，我只好從善如流。
值日生自動把生字卡拿出來。我也一個字一個字的稍作解釋。之後，我準備要講課文時，學生們又說：「老師，圈詞。」
「接下來是這樣嗎？」我問。
「對！」他們回答。
好吧，我又從善如流。
我開始要唸課文中比較難的一些詞給他們圈的時候，學生們又打斷我：「老師你不用唸，我們的課文上早就標好了。」
「那我要作什麼呢？」我問。
「你要解釋每個詞的意思。」學生們說。
好吧，我只好悉聽遵命。
那之後，我想，終於可以講課文了吧！可是我才開口，學生們就要值日生把課文大意的大字報拿出來，貼在黑板上。他們也自動的開始抄錄。
我，又沒事可做了。看來學生比我還瞭解國文該怎麼上呢！可是，我真的很想藉由「欣賞」，而非「剖析」的角度來講課文呀！
這時候，下課鈴響了。我覺得自己真的不太會教，儘管認識課文的作者。
教閱讀課的老師臨時有事，請我代一下。上課時，我把學生招到面前，講故事給活蹦亂跳的他們聽。他們聽得津津有味，不再騷動，也似乎感覺到，認識許多作家的我，也知道很多作家們的好故事。
故事講完後，學生們去書架前瀏覽，並找來許多書，問我有沒有讀過它們？認不認識它們的作者？
我請他們把一位作家的三本書留下來，我來幫他們要作者簽名。他們聽了，興奮異常，但也懷疑，作家不是都住在台北嗎？
星期五，我把簽好名字，並畫了可愛圖案的三本書交給學生。他們高興的大呼小叫，問我怎麼會遇到作者？我說，作者星期三、四來找我玩呀，因此可以拿到他的簽名。
這位來訪的好朋友，就是兒童文學作家林世仁。
當天下午的最後一堂課，我把林煥彰的一首童詩「鷺鷥」抄在黑板上，請同學們一起朗讀，希望藉由這首詩，以及林世仁簽名的書，讓學生們感受些許文藝氣息，而我這位被牽著鼻子走的代課老師，也不至於完全徒勞無功。
PS.
鷺鷥（林煥彰）
鷺鷥穿著白衣服，
牠是鄉村的老紳士，
早晚都喜歡在水田中散步，
一步一步的走著，
怕踩碎了——
映著藍天、白雲的
那面亮亮的水鏡子。
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